PEI, chi deve redigerlo? Non è compito del solo docente di sostegno: il ruolo del GLO e dei docenti curricolari
La redazione del Piano Educativo Individualizzato non è un compito che può essere delegato esclusivamente al docente di sostegno. Il PEI nasce infatti da un lavoro collegiale che coinvolge il Gruppo di Lavoro Operativo per l’inclusione (GLO), all’interno del quale ciascun componente è chiamato a fornire il proprio contributo.
Si tratta di un principio importante, perché nella pratica scolastica capita ancora che la predisposizione del documento venga affidata quasi interamente all’insegnante di sostegno. Il suo ruolo è certamente centrale nel coordinamento del percorso inclusivo, ma non sostituisce le responsabilità degli altri docenti.
Il PEI viene elaborato e approvato dal GLO
Il riferimento normativo è il Decreto Legislativo 66/2017, che attribuisce al GLO il compito di elaborare e approvare il Piano Educativo Individualizzato.
Il PEI, quindi, non è il documento personale del docente di sostegno, ma il risultato di una progettazione condivisa.
Alla sua elaborazione partecipano i docenti della classe, la famiglia e le altre figure previste dalla normativa, ciascuna secondo le proprie competenze.
Nella pratica può accadere che il docente di sostegno prepari una prima bozza o raccolga le informazioni necessarie alla compilazione. Questo, però, non significa che gli altri componenti del GLO possano limitarsi a prendere visione di un documento già definito.
La bozza rappresenta una base di lavoro che deve essere discussa, integrata e condivisa.
Anche i docenti curricolari sono responsabili del percorso educativo
Uno degli aspetti fondamentali riguarda il principio della corresponsabilità educativa.
L’alunno con disabilità è alunno dell’intera classe e non esclusivamente dell’insegnante di sostegno. Di conseguenza, tutti i docenti sono coinvolti nella progettazione e nell’attuazione del suo percorso scolastico.
I docenti curricolari devono contribuire, in particolare, alla definizione degli obiettivi relativi alle proprie discipline, individuando attività, strategie didattiche, modalità di verifica e criteri di valutazione coerenti con il percorso stabilito nel PEI.
La presenza del docente di sostegno, pertanto, non determina una separazione delle responsabilità didattiche.
Il docente di sostegno non può essere lasciato solo nella compilazione
Affidare completamente la redazione del PEI al docente di sostegno rischia di trasformare uno strumento collegiale in un semplice adempimento burocratico.
Il docente specializzato può svolgere un’importante funzione di raccordo tra scuola, famiglia e altre figure coinvolte, ma la progettazione deve essere il risultato del confronto dell’intero gruppo.
Questo principio assume particolare importanza anche durante le riunioni del GLO, nelle quali devono essere affrontati concretamente gli aspetti educativi e didattici del percorso dell’alunno.
Il GLO non deve limitarsi alla firma del documento
La riunione del GLO non dovrebbe ridursi alla semplice approvazione formale di un PEI già predisposto.
È il momento nel quale i diversi soggetti coinvolti possono confrontarsi sugli obiettivi, sulle difficoltà riscontrate, sulle strategie da adottare e sugli eventuali interventi necessari per favorire la partecipazione dell’alunno alla vita scolastica.
Il PEI assume così la sua reale funzione: non un documento predisposto dal solo insegnante di sostegno e successivamente sottoposto agli altri per la firma, ma uno strumento di progettazione educativa e didattica condivisa.
La responsabilità dell’inclusione, dunque, riguarda l’intera comunità scolastica e, sul piano della progettazione individualizzata, trova nel GLO il luogo fondamentale di confronto e decisione.
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